📚 مقدمة: مسار المغرب نحو التربية الدامجة

يعتبر المغرب من بين الدول السباقة في التأسيس لمقاربات تشريعية تعنى بالفئات ذوي الاحتياجات الخاصة، وهذا ما عبرت عنه مجموعة من المحطات واللحظات المفصلية في تاريخ السياسات التشريعية، خاصة مع التحولات السياسية التي أصبح يعرفها مغرب العهد الجديد (مطالع الألفية الثالثة). بدءاً بالاتفاقية الدولية التي صادق عليها المغرب، مروراً بالتعديلات الدستورية (التي توجها دستور 2011)، وصولاً إلى مجموعة من القوانين التي كانت وما تزال تروم حماية حقوق الأفراد ذوي الاحتياجات الخاصة.

وفي هذا الصدد يمكن الوقوف على أهم تمفصلات هذا المسار الذي دشنه المغرب مع الإحاطة بالمقاربات التربوية والرؤى الحقوقية التي تهدف إلى نفس الغاية، ويتعلق الأمر بالإطار المرجعي للهندسة المنهاجية لفائدة الأطفال في وضعية إعاقة – أقسام التربية الدامجة، الصادر عن مديرية المناهج (2017) والمُحين بتاريخ 2019.

فماذا نعني بالتربية الدامجة؟ وما هي المبادئ التي ترتكز عليها؟ وما الآليات التنظيمية والشروط السيكوبيداغوجية للهندسة المنهاجية؟ وما مدى فعالية هذه التربية الدامجة في تحقيق الاندماج لفئة ذوي الإعاقة أمام إكراهات وصعوبات الأجرأة والتنزيل؟ إلى أي حد يمكن الحديث عن التربية الدامجة كبراديغم حديث نحو فهم كلي وشامل ومعالجة فعالة لظاهرة الإعاقة بالمجتمعات؟

📌 المحاور الكبرى للدراسة

• ✅ السياقات الوطنية والدولية – الالتزامات الدستورية والاتفاقيات الدولية.
• ✅ التأصيل المفاهيمي – الإدماج مقابل الدمج، التربية الدامجة، الاحتياجات الخاصة.
• ✅ مبادئ التربية الدامجة – الإنصاف، تكافؤ الفرص، المشاركة، إزالة الحواجز.
• ✅ الهندسة المنهاجية – تكييف المناهج، التقويم التكويني، الدعم التربوي.
• ✅ الشروط السيكوبيداغوجية – تكوين الموارد البشرية، بنيات الاستقبال، الوسائط الديداكتيكية.
• ✅ إشكالات التنزيل – الفجوة بين النص والممارسة، صعوبات الأجرأة، المقترحات والتوصيات.